Zielsetzung und Form physikalischer Aufgaben konnen recht verschieden sein. Uberblickt man die Vielzahl der in der Ver gangenheit erschienenen Aufgabensammlungen, so findet man nicht allein ein Vorwartsschreiten in stofflicher Hinsicht, wie es das sturmische Wachstum der Physik mit sich bringen musste, sondern auch die gesellschaftliche Entwicklung spiegelt sich darin wider. Wahrend in fruheren Zeiten Aufgaben abstrakten und vielfach lebensfremden Inhalts uberwogen, wandten sich die Autoren spater mehr den praktischen Erfordernissen und den Beziehungen zur Technik zu. Heute, da das Prinzip der poly technischen Erziehung auch den Physikunterricht aller Schulen durchdringen muss, sollten Aufgaben grundsatzlich der techni schen Praxis entnommen sein. Das darf aber nicht zU einer Einengung des Gesichtskreises auf schon bekannte Anwendungen und technologische Prozesse allein fuhren. In einer nach Entwicklung und Fortschritt drangenden Zeit muss das physikalische Denken ausserst elastisch sein und auch Probleme behandeln, die zunachst keine unmittelbare Beziehung zur Praxis zu haben scheinen, sie aber uberraschend schnell einmal gewinnen konnen. Aus diesem Grunde erscheinen hier nicht nur unmittelbar technikbezogene Aufgaben, sondern auch solche mit im Laufe der Zeit klassisch gewordener, das formale Denken fordernder Fragestellung. Des halb wurden auch triviale Aufgaben, die lediglich durch Ein setzen von Werten in gegebene Formeln gelost werden, nach Moglichkeit vermieden."
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